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改革发展示范学校“全能型”教师队伍建设方案

来源:师资队伍  作者: 发布时间:2011-12-08 14:57 浏览次数: 【字体:

201012月,教育部、人力资源社会保障部和财政部联合下发通知,确定全国285所中等职业学校为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校,从2011年开始建设,建设期2年。作为首批中职改革发展示范校,要进一步提升中职教育的“软实力”,必须抓住教师队伍建设这个根本,为打造一支现代化的中职学校教师队伍而开展以校为本的“全能型”教师队伍建设。

一、中职学校“全能型”教师的要求

中职学校“全能型” 教师是在就业导向下中等职业教育教学的多面手,是指既能传授专业理论知识,又能示范专业技能和指导专业实践,并能将行业和职业的知识、技术、行为道德、文化精神融合于教育教学过程中,还能在普遍了解社会用人单位要求和行业发展规律及趋势的基础上指导学生就业、帮助学生规划职业生涯和对学生进行心理疏导,即能为学生就业、创业乃至终身发展架起桥梁的中职学校专业教师。“全能型”教师是多证一体化的专业教师,应拥有教师资格证书、技师(高级工)证书、职业指导员(师)资格证书和心理健康教育教师上岗证书。中职学校“全能型”教师的素质内涵是在“双师型”教师的基础上作了一定的提升和拓展,因而更加丰富和全面。这不仅是职业教育的社会性和就业性的进一步使然,更是新时期对教师现代化的时代要求。与“双师型”教师相比,“全能型”教师在工作职责和素质能力上突出或增添了以下内容:

1.“全能型”教师应了解学生的智能优势和性格特点,能根据学生的技能优势和兴趣特长,给出针对性强的就业指导意见,帮助学生制定和履行好职业生涯规划;

2.“全能型”教师应能针对学生就业时的各种不良心态,诸如依赖心理、从众心理、定向心理、自卑心理、贪逸心理和攀比心理等进行心理辅导,帮助学生树立既正确又实用的择业观,培养学生的职业适应力,并根据职业和岗位群的要求,帮助学生掌握面试应对技巧,培养学生自信沉稳的临场应变能力;

3.“全能型”教师应能及时对各种就业信息进行搜集整理,应有企业工作经历,了解企业(或行业)的用人特点,从多渠道帮助学生了解企业需求,搭建起校、企之间人才输送的桥梁,善于帮助学生成功就业;

4.“全能型”教师应将创业指导视为职业指导的一部分,会对学生进行以实际案例为主的有关创业意识和创业精神的知识教学、模拟创业环境的创业能力训练和以具体咨询为主的个别化指导,尽力帮助学生克服在创业路上遇到的困难。

二、中职改革发展示范学校建设“全能型”教师队伍的举措

(一)夯实“全能型”教师队伍建设的校本基础

“双师型”教师队伍建设为“全能型”教师队伍建设奠定了基础。十大靠谱网投平台一直在广大教师中大力营造“业精为师”的积极向上、不懈学习的浓厚风气和良好氛围,把提高专业教师技能水平和实践能力、培养更多的“双师型”教师作为提升教师专业化水平的主要途径。其中一个重要举措是:在利用校内教学实训基地强化教师自身技能训练、培养的基础上,采用“两进两出”的专业培训方式。“两进”为:送教师进地方企业培训、锻炼、挂职,由企业高级工程师、高级技师为教师亲自传授技能;请企业高技能人才进学校辅导专业教师。“两出”是:安排教师外出参加省级、国家级技能培训;出国(德国、美国、英国、澳大利亚、新加坡等)参加相关专业新技能培训。现在学校专业课教师中已有97人为“双师型”教师;与此同时,聘请了来自企业生产(管理)一线的从事专业实践教学的兼职教师47人。这一专业教师队伍建设上良好的校本基。R院蟮摹叭苄汀苯淌Χ游榻ㄉ璐丛炝饲疤,也提供了必要的条件。

(二)确立“全能型”教师队伍建设的三年目标

针对学校专业课教师“双师型”比例已达85.1%的基础情况,拟定“全能型”教师队伍建设的层级和梯级培养目标,主要包括以下两个方面:

1.2013年全校90%以上的专业课教师获得高级工以上的相关专业技能的职业资格证书,每个专业培养造就1-2名在专业教学领域具有较高水平的市级及以上专业学科带头人。全校专业教师在具备良好师德师风、现代教学理念的基础上,实现其所在教师岗位与职业岗位基本对接,并具有此岗位相关的多种比较精湛的技能,有30%以上专业教师能在省、市级教师技能竞赛中获奖。

2.2013年全校“全能型”教师占“双师型”教师的比例达到30%,并以每年10%的速率递增。积极倡导和大力鼓励专业教师参加职业指导员(师)的培训考试或参加“心理健康教育教师上岗证书”的培训考试,逐步实现全校专业教师在向学生传授知识和技能的同时又能自觉地适时对学生进行职业指导,并做好学生职业学习时和就业前的心理辅导工作。

(三)实现“全能型”教师队伍建设的校企合作

接轨行业、通过校企合作培养学校“全能型”教师已成为学校专业教师队伍建设的重要途径。具体举措有:

1.有计划地定期选派专业教师下企业实践锻炼,做到专业教师每年平均在企业顶岗工作或参与生产服务一个月以上;

2.让专业教师通过下企业实践后,能根据自己从企业及人才市场上获得的最新信息,及时调整教学内容和教学方法,制定职业指导方案,充实就业前心理辅导个案。

3.支持教师参与企业的横向课题研究,帮助企业解决一些与员工知识培训方面相关的实际问题,鼓励教师积极参加行业、企业共同举办的首席技师和技能大师工作室的评选活动;

4.要求教师通过下企业实践锻炼,熟悉企业中相关岗位(工种)的职责、操作规范、用人单位及管理制度等具体内容,学习自己所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺和新方法,然后以此来制定贴近学生今后就业岗位的教学方案,努力做到“工作过程课程化”,实现学生技能培养目标与企业岗位要求高度耦合,技能培养标准与职业岗位标准紧密衔接。

(四)加强“全能型”教师队伍建设的考证培训

学习和进修是教师职业的常态化要求,而“全能型”专业教师队伍建设,应立足校本,注重教师的在职培训和进修。学校积极支持通过在企业锻炼而获得实践操作经验和先进技能的“双师型”教师参加国家“职业指导师(员)”的职业资格认证培训及考试,参加心理健康教育课程培训及考试,不仅在时间上提供方便,而且在资源上给予保证,着力鼓励他们全面提高自身素质,走专业化、职业化、专家化的发展道路,助推教师由“双师型”向“全能型”转化。这主要落实在以下两个方面:

1.让专业教师参加“职业指导员(师)”的培训,做中职学生职业规划的“领航员”。中职生的职业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点,是一项系统工程。具有本科以上学历、有一定职业指导工作经验的中职学校教师均可参加“职业指导员(师)”的培训。“双师型”教师成为职业指导员(师),能使各专业都有一批教师帮助学生及早规划自己的职业生涯。于是,引导学生热爱专业,树立职业道德和职业理想,加强职业能力培养等丰富多彩的内容,都可以实实在在地有机融入并贯穿于整个专业知识和专业技能教学中,从而改变职业指导教育形式说教、内容单一、时间安排不够合理的不足现状,帮助中职学生客观地分析自己,获得就业信息、掌握求职方法、确定求职方向、增强就业能力,使中职学校就业指导工作具备即时性、专业性和系统性,最终富有时效性。

2.让专业教师参加“心理咨询师”的培训,做中职学生心理健康的“引路人”。学校引导“双师型”教师积极参加由省心理指导中心统一认证的“心理咨询师”上岗资格证书培训。“心理咨询师”C证的要求并不高,只要具有本科及以上学历,经国家心理咨询师三级的培训和考核,或通过省自考委的“人际关系学”和“心理咨询与辅导”两门课的自考,即可申请。“双师型”教师掌握了一定的心理咨询技能,通过对学生的心理疏导,就能更好地引领学生树立专业学习的自信,激发学生自尊,启发学生自觉,让学生达到自我教育、自我控制、自我约束,自我完善,塑造适应现代社会需要的良好人格;不仅顺利就业,而且能够比较快捷地成为用人单位所欢迎的高素质的技能型人才。

(五)完善“全能型”教师队伍建设的激励机制

“全能型”教师队伍建设不仅学校领导要亲自抓,学校各部门也要密切配合,相互支持,落实措施,真抓实干,从而形成以下具有保障意义的中职学校“全能型”教师队伍建设的激励机制。

1.要建立一套 “全能型”教师评聘、考核和奖励制度,激发教师潜力。学校在鼓励教师“持多证上岗”的基础上,按制度规定逐步实现专业教师持教师资格证书、相关专业技能的职业资格证书、职业指导员(师)或心理咨询师证书上岗。在“全能型”教师资格认定、职务聘任、进修培训、工资待遇、考核奖惩等环节上做到有据可依,客观公正。学校还对具有高级职称的教师开展了“星级教师”的评定工作,其中对专业教师的评定是根据其工作能力和业绩,并结合所获得的各种资格证书,具体分为五星级、四星级和三星级三档,每档均对应不同的薪酬标准,而评上五星级和四星级的专业教师必须是“全能型”教师。同时,将“全能型”素质评价结果与教师的奖金、福利和出国进修机会等直接挂钩,以此彰显导向作用。

2.每年制定“全能型”教师队伍建设的项目预算,确保经费投入。学校统筹规划,每年都有一笔足够的经费用于完成“全能型”教师队伍建设中的各项任务。该项经费按照中职改革发展示范学校的建设项目经费管理办法由专人分管,专款专用,并按照建设内容设立明细科目,分类记载,在使用中全程公示,广泛吸收广大专业教师的改进意见,努力促使该项“全能型”教师队伍建设经费使用的效益最大化。凡获得双师型教师、职业指导师、心理健康教育B、C证的教师,皆予以奖励,具体金额如下:双师型教师、心理健康B证教师,一次性奖励500元,职业指导师、心理健康C证教师,一次性奖励300元。

具体如下:

经费预算

学年/负责人

双师型教师培养

经费预算

职业指导师培养经费预算

心理咨询师培养经费预算

“全能型”教师奖励

2011学年

1万

1万

2万

1万

2012学年

1万

1万

1万

2万

负责人

周劲松

丁文琼

冯海燕

戴智敏

合     计

2

2万

3万

3万

总     计

10万

二〇一一年十二月二十七日

 

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